＠A：
＃遡行的阻止(そこうてきそし)
一つの刺激を把住した後、ただちに他の刺激を把住（注）させると、
前の把住を阻害する現象が起こります。この現象を遡行的阻止と言います。
よって、学習させる場合、それを阻害させないように、
しばらく休ませた方が良いと言う事が分かります。
また、実験例からも、睡眠は最も良好に把住を保たせることが実証されております。
＊把住(はじゅう)：学習したところのものを頭の中に保存しておく機能です。

＠B:＃分散学習：
教わってから適度に「間（時間）」をあけて復習に取り組むという方法です。
間をあけることに不安を感じたり、同じことをくり返したくなったりしがちです。
でも、理解した直後に同じことをくり返す「集中学習」は分散学習とくらべ、効果は高くありません。
直感的に「ん？」と感じるかもしれませんが、
いろいろな実験から分散学習の効果は明らかだといいます。
ピアノの練習が一例。
「発表会の前などは同じ曲ばかりをくり返したくなりますが、別の曲も弾いたほうがうまくいく。
本人もびっくりするかもしれませんが」。

＠C：
＃モラトリアム
本来は「支払い猶予期間」の意であったのを転じて，
社会的責任を一時的に免除あるいは猶予されている青年期をさす。
生きがいや働きがいを求め，発見するための準備を整える一方、
自分の正体，アイデンティティを確定できず、
無気力、無責任、無関心など消極的な生活に傾きながら，自我の同一性を確立してゆく。
＊アイデンティティ（自我同一性）：
いわば「これこそが自分自身である」といった実感を示す言葉。